Fundamentos socio- psicológicos de la enseñanza – aprendizaje de la historia

YuRvI PaZoS

Fundamentos socio- psicológicos de la enseñanza – aprendizaje de la historia

COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

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 RELACIONANDO LAS COMPETENCIAS A LOS CONCEPTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y DISPOSICIONES Y LOS RESULTADOS QUE INCLUYEN

SECCIÓN UNO	N° ESTÁNDARES	NOMBRE DE LOS ESTÁNDARES	PRINCIPIOS DE PENSAMIENTO CRITICO	INDICADORES DE DESEMPEÑO Y DISPOSICIONES	LOS RESULTADOS  QUE INCLUYEN
	ESTÁNDAR UNO Los  estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento tiene un propósito, objetivo, meta o función.	PROPÓSITOS, METAS Y OBJETIVOS	Si tienes claro tu propósito, lo que quieres lograr o alcanzar, es más probable que lo alcances que cuando no lo tienes claro.	Los estudiantes que piensan críticamente buscan comprender no solo lo que están aprendiendo sin el porqué;	Los estudiantes explican con sus propias palabras (claramente y con precisión) el propósito y el significado de lo que está sucediendo en clase, las actividades dentro del aula, exámenes y tareas.
	ESTÁNDAR DOS Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento es un intento de resolver algo, responder a una pregunta, o resolver algún problema.	PREGUNTAS, PROBLEMAS Y ASUNTOS.	Para responder a una pregunta, debes saber qué es lo que se te pregunta y cómo responderlo.	Formulan sus preguntas de manera clara y precisa	Los estudiantes expresan nuevamente la cuestión en una diversidad de formas
	ESTÁNDAR TRES Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento está basado en algunos datos, información, evidencia, experiencia o investigación.	INFORMACIÓN, DATOS, EVIDENCIA Y EXPERIENCIA	El pensamiento solo puede ser tan sensato como la información	Los estudiantes que piensan críticamente buscan información que sea relevante a las preguntas que están intentado responder,	Los estudiantes expresan con sus propias palabras (de manera clara y precisa) la información más importante
	ESTÁNDAR CUATRO Los estudiantes reconocen que todo pensamiento contiene inferencias a partir de las cuales obtenemos conclusiones y damos significado a los datos y a las situaciones.	INFERENCIAS E INTERPRETACIONES	El pensamiento solo puede ser tan sensato como las inferencias que hace (o las conclusiones a las que llega).	Los estudiantes buscan un claro entendimiento de las inferencias que hacen y del grado al cual esas inferencias son claras, lógicas, justificables y razonables.	Los estudiantes razonan hasta llegar a conclusiones lógicas, después de considerar la información relevante e  importante.
	ESTÁNDAR CINCO Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento se basa en suposiciones creencias que damos por hecho.	SUPOSICIONES Y PRESUPOSICIONES.	El pensamiento solo puede ser tan sensato como lo sean las suposiciones (creencias) bajo las cuales se basa.	Los estudiantes que piensan críticamente buscan una clara comprensión de las suposiciones que están haciendo	Los estudiantes identifican las suposiciones incluidas en los conceptos que se usan y en las teorías que estudian.
	ESTÁNDAR SEIS Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento se expresa y se forma mediante conceptos e ideas.	CONCEPTOS, TEORÍAS, PRINCIPIOS, DEFINICIONES, LEYES Y AXIOMAS	El pensamiento solo puede ser tan claro, relevante, realista y profundo como aquellos conceptos que lo forman.	Los estudiantes que piensan críticamente buscan un claro entendimiento de los conceptos e ideas que forman su razonamiento y el razonamiento de otros	Los estudiantes piensan con detenimiento acerca de los conceptos que usan.
	ESTÁNDAR SIETE Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento lleva a algún lugar, tiene implicaciones y cuando se actúa conforme se piensa, tiene consecuencias.	IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS	Para razonar bien en un asunto en particular, se debe pensar con detenimiento en las implicaciones que siguen a partir de dicho razonamiento;	Los estudiantes que piensan críticamente buscan un claro entendimiento de las implicaciones de su pensamiento y de las consecuencias de su comportamiento.	Los estudiantes piensan con detenimiento en las implicaciones al razonar detalladamente en los asuntos y problemas dentro de las materias.
	ESTÁNDAR OCHO Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento ocurre dentro de algún punto de vista.	PUNTOS DE VISTA Y MARCOS DE REFERENCIA	Para razonar justificadamente en un asunto, se deben identificar los puntos de vista pertinentes al asunto y darles cabida empáticamente.	Los estudiantes que piensan críticamente buscan un claro entendimiento de los puntos de vista pertinentes al asunto que están considerando.	Los estudiantes correctamente definen el significado de “punto de vista”. Correctamente enuncian, discuten y ejemplifican su significado.
SECCIÓN DOS	ESTÁNDAR NUEVE Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento posee fortalezas  y Debilidades intelectuales potenciales.	JUSTICIA DE PENSAMIENTO	Para razonar bien, es importante monitorear tu pensamiento para asegurar que cumple con los criterios intelectuales básicos a saber: claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud, lógica, importancia y justicia.	Entienden claramente que la mente no es justa de modo natural, de manera que hacen un esfuerzo coordinado para considerar, de buena fé, todos los puntos de vista relevantes conforme razonan sobre preguntas y sobre asuntos.	Los estudiantes verifican la importancia de sus pensamientos asegurándose que tratan con todos los asuntos importantes involucrados en el asunto en cuestión.
SECCION TRES	ESTÁNDAR DIEZ Los estudiantes que piensan críticamente se esfuerzan en tener un pensamiento justo.	HUMILDAD INTELECTUAL	La justicia de pensamiento requiere que todos los puntos de vista sean tratados por igual, sin tomar en cuenta nuestros propios sentimientos o intereses personales,	Los estudiantes que piensan críticamente procuran tratar todos los puntos de vista con equidad,	Los estudiantes cuestionan sus propios propósitos, evidencia, conclusiones, suposiciones, conceptos y puntos de vista con el mismo vigor con el que cuestionan aquellos de los demás.
	ESTÁNDAR ONCE Los estudiantes que piensan críticamente se esfuerzan con regularidad en distinguir lo que saben de lo que no saben.	HUMILDAD INTELECTUAL	Para desarrollar la humildad intelectual, uno debe aprender a distinguir activamente lo que uno sabe de aquello que uno no sabe.	La humildad intelectual es el desarrollo del conocimiento de la ignorancia personal.	Los estudiantes admiten sus errores y modifican sus puntos de vista
	ESTÁNDAR DOCE Los estudiantes que piensan críticamente están dispuestos a desafiar las creencias populares.	CORAJE INTELECTUAL	La mente evita y hasta teme descubrir sus creencias falsas;	El coraje intelectual es el conocimiento de la necesidad de enfrentar y de abordar con justicia las ideas, creencias o puntos de vista	Los estudiantes evalúan justamente las ideas y creencias tanto populares como impopulares.
	ESTÁNDAR TRECE Los estudiantes que piensan críticamente desarrollan la capacidad para dar entrada empáticamente a puntos de vista que difieren de los propios	EMPATÍA INTELECTUAL	La empatía intelectual es el conocimiento de la necesidad de colocarse figuradamente en el lugar de los demás,	Los estudiantes continúan creciendo y desarrollándose, modificando su pensamiento al considerar seriamente puntos de vista muy diversos, a través del tiempo.	Los estudiantes se colocan figuradamente en el lugar de los demás
	ESTÁNDAR CATORCE Los estudiantes se sujetan a sí mismos bajo los mismos estándares que esperan que los demás mantengan.	INTEGRIDAD INTELECTUAL	La integridad intelectual se manifiesta en el compromiso de sujetarse a sí mismo bajo los mismos estándares de evidencias y pruebas que uno espera de los demás.	Pueden identificar y admitir con honestidad, las discrepancias en sus propios pensamientos y acciones.	Los estudiantes identifican las inconsistencias entre lo que dicen creer y lo que su comportamiento implica (que ellos creen).
	ESTÁNDAR QUINCE Los estudiantes que piensan críticamente aprenden a trabajar durante las complejidades y frustraciones sin rendirse.	PERSEVERANCIA INTELECTUAL	La perseverancia intelectual es la disposición de abrirse camino durante las complejidades intelectuales a pesar de las frustraciones inherentes en la tarea intelectual.	Los estudiantes que piensan críticamente desarrollan una fortaleza intelectual y una autoconfianza al trabajar arduamente hacia la solución de un problema complejo y desafiante.	Los estudiantes muestran paciencia al resolver complejos problemas y tareas.
	ESTÁNDAR DIECISÉIS Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que el buen razonamiento es la clave para vivir una vida racional y para crear un mundo más justo.	CONFIANZA EN LA RAZÓN	La confianza en la razón se basa en creer que a largo plazo, los más altos intereses personales y aquellos de la humanidad en general,	Los estudiantes que piensan críticamente desarrollan confianza en la razón al usar su razón para encontrar exitosamente soluciones a problemas y a tareas	Los estudiantes utilizan el buen razonamiento como el criterio fundamental por el cual juzgar sin aceptar o rechazar cualquier creencia o explicación.
	ESTÁNDAR DIECISIETE Los estudiantes que piensan críticamente aprenden a tomar la responsabilidad por sus propias formas de pensar, creencias y valores.	AUTONOMÍA INTELECTUAL	La autonomía intelectual es la característica que uno adquiere conforme aprende a tomar responsabilidad por la autoría del pensamiento propio y de su propia vida.	Los estudiantes que piensan críticamente, determinan por sí mismos qué creer y qué rechazar.	Los estudiantes evitan aceptar pasivamente o sin razonar las creencias de otros.
SECCIÓN CUATRO	ESTÁNDAR DIECIOCHO Los estudiantes que piensan críticamente trabajan para superar su innata egocentricidad.	ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO	Su modo natural de pensamiento se centra es sus tendencias egocéntricas, centradas en sí mismo	Los estudiantes que piensan críticamente. Reconocen el poder y el daño potencial del pensamiento egocéntrico en sí mismos y en los demás.	Los estudiantes identifican las emociones egocéntricas que afectan a su pensamiento. Son capaces de comprender cuándo las emociones egocéntricas de los demás están afectando su pensamiento.
	ESTÁNDAR DIECINUEVE Los estudiantes que piensan críticamente aprenden a superar sus tendencias sociocéntricas.	ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO SOCIOCÉNTRICO	El pensamiento sociocéntrico es una extensión directa del pensamiento egocéntrico	Debido al egocentrismo y al sociocentrismo, la mayoría de la gente Supone la veracidad de sus propias creencias y las de sus grupos.	Los estudiantes pueden dar múltiples ejemplos tomados de la historia, de las consecuencias negativas que han resultado del pensamiento sociocéntrico
SECCIÓN CINCO	ESTÁNDAR VEINTE Los estudiantes que piensan críticamente son autónomos, automonitores y aprendices.	HABILIDADES EN EL ARTE DE ESTUDIAR Y APRENDER	Uno no puede ser un buen aprendiz y un mal pensador.	Los estudiantes que piensan crIticamente usan las habilidades intelectuales para pensar al estudiar sus materias y disciplinas.	Los estudiantes analizan correctamente cualquier materia que están estudiando.
	ESTÁNDAR VEINTIUNO Los estudiantes que piensan críticamente centran su aprendizaje en las preguntas.	HABILIDADES EN EL ARTE DE HACER PREGUNTAS ESENCIALES	Está dado en la cualidad de las preguntas del pensador. No es posible ser un buen pensador y un pobre cuestionador.	Muestran habilidades al efectuar preguntas esenciales	Los estudiantes hacen preguntas que los ayudan a tomar mejores decisiones y a resolver problemas.
	ESTÁNDAR VEINTIDÓS Los estudiante que piensan críticamente leen textos que vale la pena leer y se apropian de las ideas más importantes en los textos.	HABILIDADES EN EL ARTE DE LEER CON ATENCIÓN	Los estudiantes deben leer los textos con atención y a través de este proceso, apropiarse de las ideas más importantes en ellos.	Los estudiantes que piensan Críticamente rutinariamente leen textos que son importantes y así expanden su visión global.	Los estudiantes analizan la lógica de lo Que leen (su propósito, su cuestión principal, la información que contiene, su idea principal,
	ESTÁNDAR VEINTITRÉS Los estudiantes que piensan críticamente escriben artículos que dicen algo que vale la pena decir acerca de algo que vale la pena.	HABILIDADES EN EL ARTE DE LA ESCRITURA SUSTANTIVA	Las personas educadas y comprenden la importancia de escribir para el aprendizaje.	Los estudiantes que piensan críticamente utilizan la escritura como una herramienta importante tanto para comunicar ideas importantes como para aprender.	Los estudiantes reflexionan conforme van escribiendo.
SECCIÓN SEIS	ESTÁNDAR VEINTICUATRO Los estudiantes que piensan críticamente aprenden a identificar los asuntos éticos y razonan bien en las cuestiones éticas.	CAPACIDADES DE RAZONAMIENTO ÉTICO	Los pensadores críticos reconocen que uno no puede ser una persona ética al menos que aprenda a razonar bien en las cuestiones, asuntos y situaciones éticas.	Los estudiantes que piensan críticamente son capaces de identificar las cuestiones, asuntos y situaciones éticas y después razonar bien acerca de ellas.	Los estudiantes demuestran comprensión del hecho que hacer el bien ético implica: promover gentileza, comprensión, mentalidad abierta, tolerancia, perdón, benevolencia, ser atento, consideración, cortesía y respeto.
	ESTÁNDAR VEINTICINCO Los estudiantes que piensan críticamente desarrollan habilidades que les permiten detectar la predisposición de los medios de comunicación y la propaganda.	Habilidades para detectar la predisposición de los medios de Comunicación masiva y la propaganda en las Noticias Nacionales y Mundiales.	Debido a su influencia potencialmente poderosa en el pensamiento y comportamiento humano, los informes dados en los medios noticiosos tanto nacionales como mundiales, deben ser cuestionados rutinariamente en cuanto a predisposiciones y propaganda.	No aceptan lo que escuchan o leen en las noticias principales hasta que han analizado y evaluado críticamente ellos mismos.	Los estudiantes reconocen que el propósito principal en los medios noticiosos es maximizar las ganancias y no educar al público o reportar las noticias objetivamente.