miércoles, 19 de junio de 2013

COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

YuRvI PaZoS
   














 RELACIONANDO LAS COMPETENCIAS A LOS CONCEPTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y DISPOSICIONES Y LOS RESULTADOS QUE INCLUYEN







SECCIÓN
UNO

ESTÁNDARES

NOMBRE DE LOS ESTÁNDARES


PRINCIPIOS DE PENSAMIENTO CRITICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y DISPOSICIONES

LOS RESULTADOS  QUE INCLUYEN

ESTÁNDAR UNO
Los  estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento tiene un propósito, objetivo, meta o función.


PROPÓSITOS, METAS Y OBJETIVOS


Si tienes claro tu propósito, lo que quieres lograr o alcanzar, es más probable que lo alcances que cuando no lo tienes claro.

Los estudiantes que piensan críticamente buscan comprender no solo lo que están aprendiendo
sin el porqué;
Los estudiantes explican con sus propias palabras (claramente y con precisión) el propósito y el significado de lo que está sucediendo en clase, las actividades dentro del aula, exámenes y tareas.


ESTÁNDAR DOS
Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento es un intento de resolver algo, responder a una pregunta, o resolver algún problema.


PREGUNTAS, PROBLEMAS Y ASUNTOS.

Para responder a una pregunta, debes saber qué es lo que se te pregunta y cómo responderlo.

Formulan sus preguntas de manera clara y precisa

Los estudiantes expresan nuevamente la cuestión en una diversidad de formas

ESTÁNDAR TRES
Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento está basado en algunos datos, información, evidencia, experiencia o investigación.


INFORMACIÓN, DATOS, EVIDENCIA Y EXPERIENCIA


El pensamiento solo puede ser tan sensato como la información

Los estudiantes que piensan críticamente buscan información que sea relevante a las preguntas que
están intentado responder,

Los estudiantes expresan con sus propias palabras (de manera clara y precisa) la información
más importante

ESTÁNDAR CUATRO
Los estudiantes reconocen que todo pensamiento contiene inferencias a partir de las cuales obtenemos conclusiones y damos significado a los datos y a las situaciones.


INFERENCIAS E INTERPRETACIONES


El pensamiento solo puede ser tan sensato como las inferencias que hace (o las conclusiones a las que llega).

Los estudiantes buscan un claro entendimiento de las inferencias que hacen y del grado al cual esas inferencias son claras, lógicas, justificables y razonables.

Los estudiantes razonan hasta llegar a conclusiones lógicas, después de considerar la información relevante e  importante.

ESTÁNDAR CINCO
Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento se basa en suposiciones creencias que damos por hecho.



SUPOSICIONES Y PRESUPOSICIONES.


El pensamiento solo puede ser tan sensato como lo sean las suposiciones (creencias) bajo las cuales se basa.



Los estudiantes que piensan críticamente buscan una clara comprensión de las suposiciones que
están haciendo

Los estudiantes identifican las suposiciones incluidas en los conceptos que se usan y en las teorías que estudian.

ESTÁNDAR SEIS
Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento se expresa y se forma mediante conceptos e ideas.


CONCEPTOS, TEORÍAS, PRINCIPIOS, DEFINICIONES, LEYES Y AXIOMAS


El pensamiento solo puede ser tan claro, relevante, realista y profundo como aquellos conceptos que lo forman.
Los estudiantes que piensan críticamente buscan un claro entendimiento de los conceptos e ideas que forman su razonamiento y el razonamiento de otros


Los estudiantes piensan con detenimiento acerca de los conceptos que usan.

ESTÁNDAR SIETE
Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento lleva a algún lugar, tiene implicaciones y cuando se actúa conforme se piensa, tiene consecuencias.



IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS


Para razonar bien en un asunto en particular, se debe pensar con detenimiento en las implicaciones
que siguen a partir de dicho razonamiento;

Los estudiantes que piensan críticamente buscan un claro entendimiento de las implicaciones de su
pensamiento y de las consecuencias de su comportamiento.


Los estudiantes piensan con detenimiento en las implicaciones al razonar detalladamente en los asuntos y problemas dentro de las materias.

ESTÁNDAR OCHO
Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento ocurre dentro de algún punto de vista.

PUNTOS DE VISTA Y MARCOS DE REFERENCIA

Para razonar justificadamente en un asunto, se deben identificar los puntos de vista pertinentes al asunto y darles cabida empáticamente.
Los estudiantes que piensan críticamente buscan un claro entendimiento de los puntos de vista pertinentes al asunto que están considerando.

Los estudiantes correctamente definen el significado de “punto de vista”. Correctamente enuncian, discuten y ejemplifican su significado.



SECCIÓN DOS

ESTÁNDAR NUEVE
Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que todo pensamiento posee fortalezas  y
Debilidades intelectuales potenciales.

JUSTICIA DE PENSAMIENTO

Para razonar bien, es importante monitorear tu pensamiento para asegurar que cumple con los criterios intelectuales básicos a saber: claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud, lógica, importancia y justicia.
Entienden claramente que la mente no es justa de modo natural, de manera que hacen un esfuerzo coordinado para considerar, de buena fé, todos los puntos de vista relevantes conforme razonan sobre preguntas y sobre asuntos.

Los estudiantes verifican la importancia de sus pensamientos asegurándose que tratan con todos los asuntos importantes involucrados en el asunto en cuestión.



SECCION TRES

ESTÁNDAR DIEZ
Los estudiantes que piensan críticamente se esfuerzan en tener un pensamiento justo.



HUMILDAD INTELECTUAL


La justicia de pensamiento requiere que todos los puntos de vista sean tratados por igual, sin tomar en
cuenta nuestros propios sentimientos o intereses personales,

Los estudiantes que piensan críticamente procuran tratar todos los puntos de vista con equidad,

Los estudiantes cuestionan sus propios propósitos, evidencia, conclusiones, suposiciones,
conceptos y puntos de vista con el mismo vigor con el que cuestionan aquellos de los demás.


ESTÁNDAR ONCE
Los estudiantes que piensan críticamente se esfuerzan con regularidad en distinguir lo que saben
de lo que no saben.



HUMILDAD INTELECTUAL

Para desarrollar la humildad intelectual, uno debe aprender a distinguir activamente
lo que uno sabe de aquello que uno no sabe.

La humildad intelectual es el desarrollo del conocimiento de la ignorancia personal.

Los estudiantes admiten sus errores y modifican sus puntos de vista


ESTÁNDAR DOCE
Los estudiantes que piensan críticamente están dispuestos a desafiar las creencias populares.


CORAJE INTELECTUAL

La mente evita y
hasta teme descubrir sus creencias falsas;
El coraje intelectual es el conocimiento de la necesidad de enfrentar y de abordar con justicia las
ideas, creencias o puntos de vista

Los estudiantes evalúan justamente las ideas y creencias tanto populares como impopulares.


ESTÁNDAR TRECE
Los estudiantes que piensan críticamente desarrollan la capacidad para dar entrada empáticamente
a puntos de vista que difieren de los propios




EMPATÍA INTELECTUAL

La empatía intelectual es el conocimiento de la necesidad de colocarse figuradamente en el
lugar de los demás,

Los estudiantes continúan creciendo y desarrollándose, modificando su pensamiento al considerar seriamente puntos de vista muy diversos, a través del tiempo.


Los estudiantes se colocan figuradamente en el lugar de los demás    


ESTÁNDAR CATORCE
Los estudiantes se sujetan a sí mismos bajo los mismos estándares que esperan que los demás mantengan.


INTEGRIDAD INTELECTUAL
La integridad intelectual se manifiesta en el compromiso de sujetarse a sí mismo bajo los mismos estándares
de evidencias y pruebas que uno espera de los demás.
Pueden identificar
y admitir con honestidad, las discrepancias en sus propios pensamientos
y acciones.
Los estudiantes identifican las inconsistencias entre lo que dicen creer y lo que su
comportamiento implica (que ellos creen).


ESTÁNDAR QUINCE
Los estudiantes que piensan críticamente aprenden a trabajar durante las complejidades
y frustraciones sin rendirse.        



PERSEVERANCIA INTELECTUAL
La perseverancia intelectual es la disposición de abrirse camino durante las complejidades intelectuales
a pesar de las frustraciones inherentes en la tarea intelectual.
Los estudiantes que piensan críticamente desarrollan una fortaleza intelectual y una autoconfianza
al trabajar arduamente hacia la solución de un problema
complejo y desafiante.
Los estudiantes muestran paciencia al resolver complejos problemas y tareas.


ESTÁNDAR DIECISÉIS
Los estudiantes que piensan críticamente reconocen que el buen razonamiento es la clave para vivir una
vida racional y para crear un mundo más justo.



CONFIANZA EN LA RAZÓN

La confianza en la razón se basa en creer que a largo plazo, los más altos intereses personales y
aquellos de la humanidad en general,
Los estudiantes que piensan críticamente desarrollan confianza en la razón al usar su razón para
encontrar exitosamente soluciones a problemas y a tareas
Los estudiantes utilizan el buen razonamiento como el criterio fundamental por el cual juzgar sin
aceptar o rechazar cualquier creencia o explicación.

ESTÁNDAR DIECISIETE
Los estudiantes que piensan críticamente aprenden a tomar la responsabilidad por sus propias formas de pensar, creencias y valores.


AUTONOMÍA INTELECTUAL
La autonomía intelectual es la característica que uno adquiere conforme aprende a tomar responsabilidad por la autoría del pensamiento propio y de su propia vida.

Los estudiantes que piensan críticamente, determinan por sí mismos qué creer y qué rechazar.

Los estudiantes evitan aceptar pasivamente o sin razonar las creencias de otros.


SECCIÓN CUATRO

ESTÁNDAR DIECIOCHO
Los estudiantes que piensan críticamente trabajan para superar su innata egocentricidad.



ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO






Su modo natural de pensamiento se centra es sus tendencias egocéntricas,
centradas en sí mismo

Los estudiantes que piensan críticamente. Reconocen el poder y el daño potencial del pensamiento egocéntrico en sí mismos y en los demás.
Los estudiantes identifican las emociones egocéntricas que afectan a su pensamiento.
Son capaces de comprender cuándo las emociones egocéntricas de los demás están afectando su pensamiento.


ESTÁNDAR DIECINUEVE
Los estudiantes que piensan críticamente aprenden a superar sus tendencias sociocéntricas.



ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO SOCIOCÉNTRICO

El pensamiento sociocéntrico es una extensión directa del pensamiento egocéntrico

Debido al egocentrismo y al sociocentrismo, la mayoría de la gente
Supone la veracidad de sus propias creencias y las de sus grupos.
Los estudiantes pueden dar múltiples ejemplos tomados de la historia, de las consecuencias
negativas que han resultado del pensamiento sociocéntrico


SECCIÓN CINCO

ESTÁNDAR VEINTE
Los estudiantes que piensan críticamente son autónomos, automonitores y aprendices.


HABILIDADES EN EL ARTE DE ESTUDIAR Y APRENDER

Uno no puede ser un buen aprendiz y un mal pensador.


Los estudiantes que piensan crIticamente usan las habilidades intelectuales para pensar al estudiar
sus materias y disciplinas.

Los estudiantes analizan correctamente cualquier materia que están estudiando.


ESTÁNDAR VEINTIUNO
Los estudiantes que piensan críticamente centran su aprendizaje en las preguntas.



HABILIDADES EN EL ARTE DE HACER PREGUNTAS ESENCIALES

Está dado en la cualidad de las preguntas del pensador.
No es posible ser un buen pensador y un pobre cuestionador.


Muestran habilidades al efectuar preguntas esenciales

Los estudiantes hacen preguntas que los ayudan a tomar mejores decisiones
y a resolver problemas.


ESTÁNDAR VEINTIDÓS
Los estudiante que piensan críticamente leen textos que vale la pena leer y se apropian de las ideas más
importantes en los textos.



HABILIDADES EN EL ARTE DE LEER CON ATENCIÓN



Los estudiantes deben leer los textos con atención y a través de
este proceso, apropiarse de las ideas más importantes en ellos.
Los estudiantes que piensan

Críticamente rutinariamente leen textos que son importantes y así
expanden su visión global.
Los estudiantes analizan la lógica de lo

Que leen (su propósito, su cuestión principal,
la información que contiene, su idea principal,


ESTÁNDAR VEINTITRÉS
Los estudiantes que piensan críticamente escriben artículos que dicen algo que vale la pena decir acerca de
algo que vale la pena.


HABILIDADES EN EL ARTE DE LA ESCRITURA SUSTANTIVA

Las personas educadas y comprenden la importancia de escribir para el aprendizaje.
Los estudiantes que piensan críticamente utilizan la escritura como una herramienta importante
tanto para comunicar ideas importantes como para aprender.

Los estudiantes reflexionan conforme van escribiendo.



SECCIÓN SEIS

ESTÁNDAR VEINTICUATRO
Los estudiantes que piensan críticamente aprenden a identificar los asuntos éticos
y razonan bien en las cuestiones éticas.


CAPACIDADES DE RAZONAMIENTO ÉTICO


Los pensadores críticos reconocen que uno no puede ser una persona ética al menos que
aprenda a razonar bien en las cuestiones, asuntos y situaciones éticas.


Los estudiantes que piensan críticamente son capaces de identificar las cuestiones, asuntos y
situaciones éticas y después razonar bien acerca de ellas.


Los estudiantes demuestran comprensión del hecho que hacer el bien ético implica:
promover gentileza, comprensión, mentalidad abierta,
tolerancia, perdón, benevolencia, ser atento, consideración,
cortesía y respeto.



ESTÁNDAR VEINTICINCO
Los estudiantes que piensan críticamente desarrollan habilidades que les permiten detectar
la predisposición de los medios de comunicación y la propaganda.


Habilidades para detectar la predisposición de los medios de
Comunicación masiva y la propaganda en las Noticias Nacionales y Mundiales.


Debido a su influencia potencialmente poderosa en el pensamiento y comportamiento humano,
los informes dados en los medios noticiosos tanto nacionales como mundiales, deben ser
cuestionados rutinariamente en cuanto a predisposiciones y propaganda.



No aceptan lo que escuchan o leen en las noticias principales hasta
que han analizado y evaluado críticamente ellos mismos.


Los estudiantes reconocen que el propósito principal en los medios noticiosos es maximizar
las ganancias y no educar al público o reportar las noticias objetivamente.

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